I dag har jeg prøvd med en 2-timers prøve i fronter. Jeg lagde den som tre deler slik at jeg kunne ha forskjellige innstillinger på de forskjellige delene. Jeg hadde foreksempel en oppgave med avkryssingsbokser og faktaspørsmål. Her la jeg inn tidsbegrensning for å unngå at spørsmålene ble googlet.
Det at elevene kan ha andre nettsider åpne skaper nye utfordringer. Det er kanskje like greit å la de få tilgang til alle hjelpemidler? Det har man jo stort sett ellers i livet, når man trenger informasjon.
Så langt ser det ut som om prøven har fungert. Når jeg har evaluert, og karaktersatt prøven skal jeg spørre elevene om hva de synes om den. Angrer litt på at jeg ikke la inn en slik undersøkelse i forbindelse med prøve.
torsdag 24. mars 2011
søndag 13. mars 2011
Digitale tester - siste del
Jeg har i dag brukt en del tid på digitale tester. Det er mye man skal få tid til, men ser at det er smart å prioritere denne typen arbeid. Jeg er klar over at har jeg først lagd en test i fronter kan jeg gjenbruke den, tilpasse den og dele den med kolleger. Dette er jo noe jeg har gjort før med papirtester, men det fine med disse digitale testene er at vurderingen av besvarelsene kan være helt eller delvis automatisert.
Jeg har i dag lagt inn en test i it's learning. Jeg har valgt en enkel flervalgstest med godkjenning dersom minst 60% er riktig besvart. Jeg har prøvd å få til gode distraktører, men har kanskje ikke lykkes helt. Meningen med denne testen er at elevene skal se om de har fått med seg stoffet som har vært gjennomgått de siste to-tre undervisningstimene. Jeg har valgt å bruke en såpass enkel test fordi jeg dessverre ikke hadde tid til å lage en med bokser, linker og forskjellig. Den testen jeg har her er tilnærmet lik en jeg har prøvd ut på mine elever.
Jeg jobber en del med å utvikle tester. Tenkte jeg skulle la neste to-timers prøve være heldigital. Er jo ikke noe problem å ha en langsvarsoppgave inne i testen. Den må jo selvsagt vurderes manuelt, men det kan jo være en ide å ha f.eks. true/false oppgaver med automatisk retting.
Jeg har sett på, og prøvd, noen av de andre testene som er laget av mine medstudenter. Synes stort sett at det var fine tester, men merker at dersom testene har mye tekst i spørsmålene/svaralternativene, har jeg lett for å ramle ut. Tipper det er slik for store deler av elevmassen jeg har. Min utfordring blir derfor å ha temmelig korte, konsise spørsmål med ikke for lange svaralternativer.
Jeg må få understreke at min filosofi med all testing av elever er for å finne ut hva de kan, ikke hva de ikke kan. Det gjør at jeg ikke vil ha "biltilsynsoppgaver" hvor du må ha veldig gode norskkunnskaper for å klare å skille nyansene i mellom svaralternativene. Dette gjelder spesielt i samfunnsfag, hvor jeg er interessert i å vite hva elevene har tilegnet seg av kunnskaper, og ikke hvor gode de er i å lese norsk. I engelskfaget kan jeg ha en eller to slike oppgaver hvor de sterkeste kandidatene kan få vist sin evne til å forstå nyanser i språket.
Det jeg har lært av denne modulen er at man ikke skal ta lett på oppgaveproduksjonen. Det kreves gjennomtenkte svaralternativer. Jeg har jo brukt enkle tester før, og har også førkunnskaper om hvilke mulige prøveformer som finnes i fronter, men har lært litt mer om hvordan jeg skal utnytte disse mulighetene på best mulig måte.
Artig å få prøve tester lagd av andre mer eller mindre i samme båt. Vanligvis er, spesielt småprøver, nokså privat mellom meg og elevene.
Jeg har i dag lagt inn en test i it's learning. Jeg har valgt en enkel flervalgstest med godkjenning dersom minst 60% er riktig besvart. Jeg har prøvd å få til gode distraktører, men har kanskje ikke lykkes helt. Meningen med denne testen er at elevene skal se om de har fått med seg stoffet som har vært gjennomgått de siste to-tre undervisningstimene. Jeg har valgt å bruke en såpass enkel test fordi jeg dessverre ikke hadde tid til å lage en med bokser, linker og forskjellig. Den testen jeg har her er tilnærmet lik en jeg har prøvd ut på mine elever.
Jeg jobber en del med å utvikle tester. Tenkte jeg skulle la neste to-timers prøve være heldigital. Er jo ikke noe problem å ha en langsvarsoppgave inne i testen. Den må jo selvsagt vurderes manuelt, men det kan jo være en ide å ha f.eks. true/false oppgaver med automatisk retting.
Jeg har sett på, og prøvd, noen av de andre testene som er laget av mine medstudenter. Synes stort sett at det var fine tester, men merker at dersom testene har mye tekst i spørsmålene/svaralternativene, har jeg lett for å ramle ut. Tipper det er slik for store deler av elevmassen jeg har. Min utfordring blir derfor å ha temmelig korte, konsise spørsmål med ikke for lange svaralternativer.
Jeg må få understreke at min filosofi med all testing av elever er for å finne ut hva de kan, ikke hva de ikke kan. Det gjør at jeg ikke vil ha "biltilsynsoppgaver" hvor du må ha veldig gode norskkunnskaper for å klare å skille nyansene i mellom svaralternativene. Dette gjelder spesielt i samfunnsfag, hvor jeg er interessert i å vite hva elevene har tilegnet seg av kunnskaper, og ikke hvor gode de er i å lese norsk. I engelskfaget kan jeg ha en eller to slike oppgaver hvor de sterkeste kandidatene kan få vist sin evne til å forstå nyanser i språket.
Det jeg har lært av denne modulen er at man ikke skal ta lett på oppgaveproduksjonen. Det kreves gjennomtenkte svaralternativer. Jeg har jo brukt enkle tester før, og har også førkunnskaper om hvilke mulige prøveformer som finnes i fronter, men har lært litt mer om hvordan jeg skal utnytte disse mulighetene på best mulig måte.
Artig å få prøve tester lagd av andre mer eller mindre i samme båt. Vanligvis er, spesielt småprøver, nokså privat mellom meg og elevene.
lørdag 12. mars 2011
Digitale tester i min undervisning
Nå skal jeg reflektere litt over hvilken nytte jeg kan ha av å bruke digitale tester i min undervisning. Jeg har jo fagene engelsk og samfunnsfag, så utfordringen blir å finne tester som fremmer læring.
Jeg mener at, med unntak av sluttvurderingen, testingen som foregår gjennom skoleåret i stor grad bør brukes for å fremme læring, så vel som å være et verktøy for evaluering.
Nåsituasjonen er at jeg så vidt har startet med små faktatester. Det jeg forsøker å oppnå er at elevene skal få så lyst til å gjøre det bra på disse testene at de følger bedre med i timene. Jeg kan også la elevene få gjennomføre testen flere ganger, slik at han/hun kan tilegne seg den kunnskapen som mangler. I uke 7 startet jeg forsøket med disse småtestene. Grunnen til at jeg gjorde det er at vi hadde besøk av Rune Mathisen, som har en funksjon som IKT-pilot koordinator i Telemark fylkeskommune. (IKT-pilot er ressurspersoner i pedagogisk bruk av IKT på de forskjellige vgs i Telemark). Rune fortalte om vellykket bruk av små tester i forbindelse med at et tema var ferdig gjennomgått i timene, og jeg syntes det virket spennende å prøve.
Min erfaring så langt er at dette er noe elevene finner motiverende, og jeg som lærer finner krevende. Krevende fordi jeg synes det er vanskelig å finne gode spørmål og svaralternativer. Jeg har kun brukt flervalgsoppgaver med et rett svaralternativ. Jeg ser at jeg nok må bruke mye tid på å bygge opp en spørsmålsbank, men at jeg vil tjene på å kunne gjenbruke disse spørsmålene/testene.
Ellers er nåsituasjonen at jeg produserer alt fra en- til heldagsprøver på papir med manuell vurdering/retting av hele besvarelsen. Jeg ser for meg at jeg i nær framtid skal kunne overføre stadig mer av vurderingsarbeidet til elektroniske medier. Fordelen med å gjøre prøvene digitale er at jeg kan rette de prøvene som ikke har automatisk retting nær sagt hvor jeg vil uten å måtte slepe på de berømte rettebunkene vi er så kjent for å drasse på rundt hver terminslutt. En annen fordel er at alle besvarelsene er skriftmessig lesbare. Jeg kan ikke se noen ulemper bortsett fra mangel på elevdatamaskiner, og mangel på gode spørsmål og svaralternativer.
En tredje mulighet jeg ser for meg er en kort test som gir meg tilbakemelding på hvordan undervisningsøkten har vært, og hvilket forbedringspotensiale jeg som lærer har, og selvfølgelig hva jeg bør fortsette med. Denne testen kan være enda værre å klare å lage objektive, gode spørsmål til.
Jeg skal nå lage en liten test i It's learning. Hvordan det går, og hvilke tanker jeg har rundt denne testen, kommer jeg tilbake til i neste blogginnlegg.
Jeg mener at, med unntak av sluttvurderingen, testingen som foregår gjennom skoleåret i stor grad bør brukes for å fremme læring, så vel som å være et verktøy for evaluering.
Nåsituasjonen er at jeg så vidt har startet med små faktatester. Det jeg forsøker å oppnå er at elevene skal få så lyst til å gjøre det bra på disse testene at de følger bedre med i timene. Jeg kan også la elevene få gjennomføre testen flere ganger, slik at han/hun kan tilegne seg den kunnskapen som mangler. I uke 7 startet jeg forsøket med disse småtestene. Grunnen til at jeg gjorde det er at vi hadde besøk av Rune Mathisen, som har en funksjon som IKT-pilot koordinator i Telemark fylkeskommune. (IKT-pilot er ressurspersoner i pedagogisk bruk av IKT på de forskjellige vgs i Telemark). Rune fortalte om vellykket bruk av små tester i forbindelse med at et tema var ferdig gjennomgått i timene, og jeg syntes det virket spennende å prøve.
Min erfaring så langt er at dette er noe elevene finner motiverende, og jeg som lærer finner krevende. Krevende fordi jeg synes det er vanskelig å finne gode spørmål og svaralternativer. Jeg har kun brukt flervalgsoppgaver med et rett svaralternativ. Jeg ser at jeg nok må bruke mye tid på å bygge opp en spørsmålsbank, men at jeg vil tjene på å kunne gjenbruke disse spørsmålene/testene.
Ellers er nåsituasjonen at jeg produserer alt fra en- til heldagsprøver på papir med manuell vurdering/retting av hele besvarelsen. Jeg ser for meg at jeg i nær framtid skal kunne overføre stadig mer av vurderingsarbeidet til elektroniske medier. Fordelen med å gjøre prøvene digitale er at jeg kan rette de prøvene som ikke har automatisk retting nær sagt hvor jeg vil uten å måtte slepe på de berømte rettebunkene vi er så kjent for å drasse på rundt hver terminslutt. En annen fordel er at alle besvarelsene er skriftmessig lesbare. Jeg kan ikke se noen ulemper bortsett fra mangel på elevdatamaskiner, og mangel på gode spørsmål og svaralternativer.
En tredje mulighet jeg ser for meg er en kort test som gir meg tilbakemelding på hvordan undervisningsøkten har vært, og hvilket forbedringspotensiale jeg som lærer har, og selvfølgelig hva jeg bør fortsette med. Denne testen kan være enda værre å klare å lage objektive, gode spørsmål til.
Jeg skal nå lage en liten test i It's learning. Hvordan det går, og hvilke tanker jeg har rundt denne testen, kommer jeg tilbake til i neste blogginnlegg.
mandag 7. mars 2011
Digitale tester - blir nok interessant
Nå er jeg så vidt i gang med digitale tester. Har prøvd litt i Fronter, som er min daglige plattform. Er for så vidt fornøyd med hvordan dette virker, men ser nok at jeg har litt å gå på i forbindelse med spørsmålsstilling etc. Regner med at dette er en ferdighet jeg kan utvikle over tid. Må se hvordan mine tester blir mottatt av brukerne.
Nå må jeg drive litt innen mitt primærvirke; undervisning av fellesfag blant yrkesfagelever.
Nå må jeg drive litt innen mitt primærvirke; undervisning av fellesfag blant yrkesfagelever.
Abonner på:
Innlegg (Atom)